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发布时间:2017-03-08 编辑:飞艺 手机版
  教材分析:   《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。本课生字、新词不多,学生易于掌握。但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。   教学目标:   1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。   2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。   3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。   4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。   5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。   6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。   教学重难点:   1、会认7个字,会写12个字。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。   3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。   学情分析:   二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。   学具准备:   绘画纸,水彩笔。   教学时间:   两课时   第一课时   教学过程:   一、创设情景,解释课题。   1、谜语:看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。(板书:风)   2、会唱歌词里有风的歌曲吗?   3、 听听风声。 问:这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?   4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?(板书课题:画风)   生:猜谜语、 畅所欲言、 聆听风、自由回答、齐读。   二、学习生字。   1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(出示:三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。   2、师去掉拼音,问:画面上发生了什么变化,还会读吗?   3、出示卡片,开火车认读生字。   4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?)   5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。   生:   1、自由读,“小老师”领读他们的名字。   2、男女生个别读。   3、个别读。   4、学生组词。   5、学生轻声读。   三、初读课文,整体感知。   1、今天我们要学的课文,就跟这三个孩子有关,想去读读课文吗?打算怎么读呢?   2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。   3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识,谁能帮帮我?(出示。)   4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友,组成词。)   5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?那就在自由的读读课文吧。   生:   1、说说读课文的方法。   2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。   3、学生反馈。   4、组词。   5、再读课文。   四、再读课文,了解课文大意。   1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。   2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?   3、这篇课文讲了一件什么事呢?   生:   1、学生分段读课文。   2、学生自由评价。   3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。   五、熟读课文。   1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。   2、教师问:谁来告诉大家他们是怎么画风的呢 ?   教师板书:   小艺:红旗飘 风车转   陈丹:小树弯   宋涛:雨丝斜   3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说:在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)   4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?(出示三副画)   谁能给它配上课文中的句子?个别读,齐读。   5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。   6、同学们读的真好,看来咱们的同学都是优秀的播音员。你们喜欢这里的三个孩子吗?为什么?   7、是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干!那你们准备怎么画风?   8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)   9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。   10、小结:同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!   板书设计:   画 风   小艺:红旗飘 风车转   陈丹:小树   宋涛:雨丝斜   第二课时   教学过程:   一、复习引入。   1、出示字词卡片,复习。   2、让学生读课文。   3、这里有一个问题,是送给爱动脑筋的同学的:课文讲了一件什么事?   二、体会感悟。   1、组织默读第2~8自然段。   2、教学第2~8段。   (1)喜欢小艺的:你从哪里知道她画出风来了?   ( 2 )喜欢宋涛的:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了,高兴吗?   (3)喜欢丹丹的:丹丹也很聪明,她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的?   3、小结:宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?   生:   1、默读,想想自己喜欢谁。   2、交流自己喜欢谁。   (1)用自己喜欢的方式朗读这一句,想想她还画了什么,为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。   (2)说感受,齐读这一段,想想他是怎样画出风的。   (3)读一读丹丹画风的句子,说说为什么。   3、自由问答,分角色朗读。   三、学字指导。   1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛),引导读字,互评。   2、表扬学生中好的记字方法。   3、个别指导。   4、范写。   5、引导自评、互评、及时表扬。   生:   1、集体读田字格中的字,同桌互读、互评。   识字、记字,交流方法。   2、读帖,想笔顺规律,观察每一笔在田字格中的位置。   3、写得好的学生示范写。   4、描红、临写,互评、互学,总结经验。   培养学生读帖的好习惯,在评价中提高写字质量。   四、拓展延伸。   张洁问:“你想怎样画风?”我说:“---------------------------------------------------------------------------------------------------------------”   教学反思:   一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。   《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。   二、学科整合、读写结合。   《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。   当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。 再者,学生的活动面不够广。
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