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时间:2017-07-19 编辑:舒文 手机版
  识字教学是低年段的教学重点,培养学生独立识字能力是低年段主要教学目标。下面是小编整理的cbet987|www.cbet987.com|cbet987诚博娱乐唯一授权官网,欢迎大家阅读!

  【《识字2》教案设计】

  教学目标  1学会10个生字,了解词义。两根绿线内的4个字只识不写。认识“犭”旁。  2诵读课文。想像国庆大典的盛况,获得初步的情感体验。  教学重点  认识14个生字,按笔顺在田字格中正确书写10个生字,并按字的结构把字写端正、匀称。  教具:教学挂图、投影片、录像带、多媒体课件。  课时划分:两课时。  教学过程:  第一课时  教学目的:  1、能正确、流利地朗读词串。  2、能指导看图,整体感知词语的意思。  3、仔细观察图画,能凭借图画联系生活积累认识天安门广场的事物和欢庆场景。  4、学会书写“桥、检、陆”这三个生字。  教学过程:  一、谈话导入,初读课文,整体感知  1导入:  同学们,一年中我们要过好多节日,请你说一说下面的日期各是什么节日。  1月1日 3月8日 5月1日  6月1日 7月1日 8月1日  10月1日  今天,我们一起来读一篇新课文,一同欢度一个节日。请小朋友一边照拼音读课文,一边看课文插图,猜猜看:课文写的是一个什么节日?  2根据学生自由交流的答案,师生共同选定:国庆节。  二、再读课文,读准字音,初识场景  1学生借助拼音,仔细读课文。注意看清音节,读准字音。  2指名分行读课文,师生共同正音。  3启发学生对照画面认识天安门“城楼”“红灯”“金水桥”“中国龙”“腾飞”推断出课文写的是首都北京国庆大典的场景。  三、细读课文,看图学词,理解词义  1指导学习第一行。  (1)多媒体显示天安门城楼的画面,学生看图后自由说说看到了什么?知道了什么?  (2)出示:“城楼”“红灯”“金水桥”,学生朗读。  2指导学习第二行。  (1)多媒体播放礼炮声和国歌及天安门升旗仪式片断。新中国成立50周年国庆大典正在这里隆重举行。出示:“大典”,学生齐读词语。  (2)播放录像:阅兵式片断,学生展示课前搜集的有关海陆空三军的图片。出示:“检阅”“海陆空”。  3指导学习第三行。  (1)播放“狂欢夜”录像。  (2)启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。  (3)朗读:“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。  4指导学习第四行。  (1)启发学生自由交谈:同学们,刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况,你们有什么感受?(学生自由发言)  (2)教师小结。  (3)出示词语,齐读:“神州”“腾飞”“中国龙”。  四、复习阅读,巩固识字,指导书写  1配以相应的乐曲和画面,引导学生诵读全文,读出情趣。  2指导写字。  (1)学生找出相同偏旁的字:桥、检;炮、焰。说说左右结构比例。  (2)教师范写“焰”,重点提示“焰”字去掉“火”后剩余部分的笔顺。(或用多媒体显示)  (3)教学“犭”旁。提示“礻”是示字旁。  (4)学生在《习字册》上描红、仿影、临写,教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)

  【教学总结】

  《识字2》这篇课文主要描写了建国五十周年大典的欢庆场面,生动形象。但是与学生已有的生活经验有一定的距离,学生无法理解课文中的词语,所以在讲授的时候就需要借助直观的图片来帮助学生加深体会和理解。并且在教学的过程中,充分调动学生学习的积极性,主要通过学生自己体会来使学生的自主性得到了发挥,整堂课收到了良好的教学效果。  首先,我在课上尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,他们可以也一定会有自己的独特感受。他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。让孩子“我口表我意”,在实践中自己发现建构,在互助中研究,在合作中探索,在竞争中求进步,阶梯式地铺展整个教学过程,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的,从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。  其次,我抓住对重点词语的理解进而理解韵文。特别是“大典、检阅”这类词语,学生很难明白。我在教学时,通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语,我通过让学生看图,说图,让学生了解国庆大阅兵,中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军,来感受他们的威武雄壮。学生通过观看后说:解放军非常神气,很威风。他们的队伍非常整齐。在此基础上,我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”,读出解放军的英雄气概。对于生字的教学,我主要是穿插于韵文中,比较随机。  总之,这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了,学得有点浮躁,所以有很多不到位之处,如:教学“城”这个生字,我只强调了读音是后鼻音,没有讲它的结构和意思,蜻蜓点水。词语的理解基本是老师在讲述,留给学生的机会很少,遏制了学生的主动发展。
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