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发布时间:2017-07-31 编辑:舒文 手机版
  莎士比亚的复仇剧在众多的改编中推陈出新,成为戏剧史的一大奇观。下面是小编整理的cbet987|www.cbet987.com|cbet987诚博娱乐唯一授权官网,欢迎大家阅读!

  【《哈姆雷特》教案设计】

  【超前学习】  学习目标  1.尖锐的戏剧冲突和刻画典型人物的写作特点。  2.学习品评人物的方法。  重点难点  1.把握紧张激烈的矛盾冲突,初步分析人物性格的某些侧面,正确认识哈姆雷特复仇的意义。  2.体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。  学习难点  哈姆雷特复杂的性格特点。  学习方式  学案导学——合作探究——学生展示——延伸拓展——反馈提升  以学生活动为主,以质疑、提问展开讨论,学生展示,教师点拨。用语言评析法深入分析人物语言,多角度、多层面分析人物形象。  学案设计  以程序性的问题引领学生自主学习。  学习要求  学生自主学习课文,完成学案。  【善后学习】  一、导入新课  To be and not to be,that is the question.  生存还是毁灭,这是一个值得思虑得到问题。  ——哈姆雷特  有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。  -恩格斯  第一句深刻揭示了人的生存困境,第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的关系,但都由于一部旷世杰作而成为名句。你能谈谈你对这两句话的理解吗?  二、依案自学  (一)初步感知  1.交流初读感受。  《哈姆雷特》共五幕,课文节选的是第五幕第二场(未完),即全剧的结尾部分,主要情节是哈姆雷特和雷欧提斯比剑,是全剧的高潮。  请同学们用一句话概括你读全文的感受。  2.理清人物关系。  你对选文中哪些人物印象深刻?了解他们之间的复杂关系吗?  请同学们设计人物关系图。  (二)质疑问难  由学生提出自学过程中存在的问题,小组解决。小组不能解决的,提到全班解决,或老师参与解决。  三、合作探究  (一)合作学习  1.尖锐的人物矛盾冲突  设问1:戏剧的情节,是由戏剧的冲突推动的,而戏剧冲突更多的来源于人的内心世界,那么选文中“比剑决斗”有几组主要矛盾冲突?  设问2:哈姆雷特最终与对手同归于尽,对于这样的结局,你认为他能否避免?  2.富有个性的人物形象  设问3:如何认识雷欧提斯这个人物形象。  设问4:奥斯里克是一名善于逢迎,说话文绉绉的宫廷大臣,他来询问哈姆雷特是否愿意和雷欧提斯比剑时,哈姆雷特狠狠捉弄他一番。这个情节轻松诙谐,但并不是剧情发展必需的,怎么看待这类情节的存在?  设问5:在选文中,哈姆雷特是一个怎样的人?  (二)成果展示  小组讨论后,由小组代表展示发言,其他成员补充。  四、延伸拓展  感受莎士比亚的精神世界级作品的艺术美。  莎士比亚悲剧的三个特点。  五、反馈提升  以“哈姆雷特,我想对你说”为话题,写一段200字左右的文字。

  【教学总结】

  《哈姆雷特》是一个五幕剧,课本节选的只是第五幕的第二场,戏剧的结局部分,这一部分与前文的关系密切,剧情的发展、人物性格的发展,人物的最终命运。如果不是对整个剧本较为熟悉的话,很多内容的把握学生无从下手。  为此,我先安排学生课前利用早读时间两人一组采用问答的形式熟悉课文内容,除此之外,让学生搜集整理莎士比亚其他戏剧作品如《罗尼欧与朱丽叶》进行课外阅读,这样尽可能的亲近作者,减少排外心理。第一课时我先让学生弄清楚节选章节的内容和事件。因为戏剧作品离不开戏剧冲突,所以让学生先讨论分析节选部分的人物关系,然后说说他们间有哪些矛盾冲突。这就为后面理解分析人物形象打好基础。从课堂上学生的反应看,达到了预期效果。  第二课时我决定从把握哈姆雷特的性格入手,我请同学们思考讨论这场戏中的两个主要情节分别体现哈姆雷特持什么样的性格,哈姆雷特想雷拉旭讲叙他乘船去英国途中的经历表现了他什么样的性格特点,哈姆雷特答应克劳狄斯和雷欧提斯比剑有体现了他什么样的性格?从这场戏中可看出在哈姆雷特的人生后一阶段一直有一种什么样的思想在支配着他?这些问题都不太难,通过仔细的阅读课文,学生一般都能分析出来。关于他宿命及思想在课文中出现了多次,学生都能注意到。我再由他的宿命思想将开去,分析他为什么会有这种思想,介绍了哈姆雷特的经历,他的苦痛,他的改变,他性格中的主要特点,从而使学生对哈姆雷特这一人物有了一定的认识和了解。  在激起他们对哈姆雷特的兴趣之后,我有引学生阅读语文读本和创新设计上面节选的文段,有引导学生求读人物语言,以奥菲利娅的语言为例,“我是一切妇女中间最伤心而不幸的,我曾经从音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜,现在却眼看着他的高贵无上的理智,像一串美妙的银铃失去了谐和的音调,无比的青春美貌在疯狂中凋谢!……”,学生能够感受到莎士比亚的诗化语言,多用比喻等修辞句等特点,然后又引导学生把莎士比亚的语言跟《雷雨》、《窦娥冤》的语言进行比较,通过比较,学生对这几课的人物语言爱有了更明晰的印象。  其次,我引导学生找出哈姆雷特与克劳狄斯的对话,体会二人语言上的不同,进而揣摩人物内心,体会人物语言符合人物身份性格这一特点。关于语言的动作性,找出哈姆雷特与雷欧提斯比剑时的话语及舞台说明中的动作描写,找两个学生上前模拟表演,学生恍然大悟,发出来会心的微笑。  当然,教学是一门缺憾的艺术,在教学过程中,由于时间安排上不尽合理,所以课堂检测反馈来不及完成,只能留作课后做了。
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