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时间:2017-05-26 编辑:飞艺 手机版
  教学目标:   1.熟读课文,掌握本课基础生字词。   2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。   3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。   4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。   教学重点:   概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。   教学难点:   体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。   教学方法:   诵读教学法、讨论法、提问法、引导法   教具准备:   多媒体课件   课时安排:   两课时   教学过程:   第一课时   一、新课导入。   1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的cbet987吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。   2作者介绍。   郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。   二、初读课文,整体感知。   1.朗读课文,读准生字词。   污涩(sè )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。   婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chéng) 怅然(chàng):不愉快的样子。   诅骂(zǔ) 红绫 (líng )   2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。   (1)学生自由朗读课文,并划分层次。   (2)学生小组讨论,教师抽查解答。   明确:课文写了三次养猫的cbet987,据此,文章可分三个部分。   第一部分(1-2段):写第一只猫的cbet987。   第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的cbet987。   第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。   三、精读课文,合作探究。   1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。   第一只猫 第二只猫 第三只猫   隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的   花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。   活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰   宠物 宠物 若有若无,不大喜欢   死亡 丢失 死亡   四、品读课文。   1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。线(www.ywzx8.com)   A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)   B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)   C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)   这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。   第二课时:   一、研读课文,   1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。   第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”   “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”   第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。”   “三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”   “饭后的娱乐,是看它在爬树。”   “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,我家好久不养猫。”   第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。”   “过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”   “三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”   “大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”   “自此,我家永不养猫。”   第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。   2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?   因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。   这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。   二、把握文章的写作特点。   跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?   1、情节曲折,结构严谨。   文章围绕中心叙写了三个cbet987,每个cbet987都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个cbet987又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。   2、首尾呼应和伏笔的设置。   衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个cbet987之间又有过渡段贯通弥合。   伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个cbet987和各个cbet987之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。    三、拓展延伸。   1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?   “我终于离开这个痛苦的世界了!”   “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”   “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”   凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。   2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?   “我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”   在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。   所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。   3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。   四、总结。   本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。   郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……   动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。
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