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时间:2018-01-09 编辑:自平 手机版

  篇一:四年级小学语文天路教案

  一、说教材  《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文,在感受人物思想品质的同时,体会作者的表达方法。  “尊严”一词是本课的课题,也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得别人的尊重,从而改变了自己的命运的cbet987。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严,体会如何把人物的形象写具体的表达方式.  《新课程标准》指出:“学生要阅读程度适合的文章,能理解主要内容,领会有一定内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标:  1、认识6个生字,会写14个生字(尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪)等词语;  2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。  3 、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。  这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写,体会人物的内心世界作为教学重点;理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义则是本课的难点。  二、说教法  新课程要求:“语文教师应在师生平等对话的过程中进行;倡导自主学习,让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性,根据学生的阅读特点,教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学,利用现代化教学手段,通过“以读促知,以读促解,以读促悟”,引导学生阅读探究和体验,努力营造一个开放而有活力的语文课堂。  三、说学法  叶圣陶先生说:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起,针对以上教学思想,我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法,让学生“自主学习、学会学习”,从而达到教学目的。  四、说教学程序  本文安排两课时:第一课时主要是认识6个生字,会写14个生字(尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪)等词语。在自读自悟的基础上整体感知,梳理文路;第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文,体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时,将从以下四个环节展开:  (一)创设情境,导入新课  (二)初读课文,整体感知  (三)精读课文,入境悟情  (四)课外拓展,升华情感  (一)创设情境 ,导入新课  为了渲染情境,把孩子带到情境中,让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默,然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默,他容光焕发,大腹翩翩,正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手(幻灯片出示画面)。学生动脑筋,充分发挥主动性:让他们对比这两幅图的哈默有什么变化?这位令人羡慕的石油大王,为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢?引出课题《尊严》。  (二)初读课文,整体感知  尊严是本课的课题,是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文,边读边思考:这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上,饥肠辘辘,面对食物是狼吞虎咽,只有一个年轻人是例外,请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。然后再引导学生思考:为什么年轻人坚持不劳动不吃饭?(因为他是维护自己的“尊严”)通过对比,再一次理解主题“尊严”。  (三)精读课文,入境悟情  《新课程标准》明确的指出:要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。首先我着重引导学生自主学习,阅读课文2-5段,小组交流讨论,抓住“例外”一词:找出年轻人与杰克逊大叔的对话,用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子,说说他们的体会。  (出示幻灯片:① 他仰起头:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”②这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”③“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说)从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。(学生小组内练读,读出“自尊、自强而不失礼貌”语气)  再次让学生分小组朗读2—5自然段,说说杰克逊大叔又给你留下怎怎样的印象呢?引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写,反映一个人的品质的写作方法。  记得著名语言学家张志公先生说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”我让学生反复读,让学生入情入境地读,从读中悟“尊严”,再次感悟主题“尊严”。  (四)课外拓展,升华感情  阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。为了突破本节课的教学难点,我利用了多媒体课件,在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”让学生小组合作交流,各抒己见。教师再总结:哈默用他的人格尊严抒写了一个大写的“人”,再次深化主题“尊严”,从而与作者的心灵产生共鸣,体会人就要做一个大写的人,“尊严”最可贵。  五、板书设计  板书是课文内容的精华,条理清楚,起到一种画龙点睛的作用。  7、5.尊严  难民  尊严     哈默 → 人  (石油大王)

  篇二:四年级小学语文桂花雨教案

  教案示例  教学目标:  1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。  2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。  3.体会作者表达的浓浓思乡之情。  教学过程:  一、激趣导入  1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)  2.齐读课题。  3.教师:读了课题,你有问题要问吗?  (学生自由提出疑问)  二、初读课文,感知内容  1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。  2.读书交流。  (l)请学生选读感兴趣的段落。  (2)说说课文主要写了一件什么事?  (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。  三、细读课文,探究解疑  引导学生重点探究以下问题。  1.“我”为什么喜欢桂花?  ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。  ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。  2.重点理解摇花时的乐趣。  (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)  (2)画出“我”摇桂花的句子。  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。  ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。  ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?  (3)指导感情朗读。  3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。  四、课堂总结b  1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。  2.指名有感情地朗读全文。  五、拓展延伸  回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。 [cbet987|www.cbet987.com|cbet987诚博娱乐唯一授权官网]相关文章: 1.小学四年级语文教案白杨 2.小学四年级下册语文教案 3.小学四年级下册语文教案与反思 4.小学四年级下册语文教案:语文园地四 5.四年级下学期语文教案 6.四年级麦哨语文教案 7.人教版四年级语文教案 8.四年级语文教案带板书 9.《九寨沟》四年级语文教案 10.四年级苏教版语文教案
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