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时间:2017-03-02 编辑:友念 手机版

  《四季》说课稿

  一、说教材   《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美,四幅插图色彩艳丽,是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的,培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。   二、说学情   教学面对的是刚入学的孩子,此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中,学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。   三、说教学目标   知识目标:认识11个生字。会写4个字。   能力目标:正确地朗读课文,并尝试背诵课文。   情感目标:了解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。   四、说教学重点   本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。   五、说教学方法:   通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读,让学生受到情感熏陶。   六、说教学准备:多媒体课件   七、说教法、学法   1、情境创设法,图文结合法   2、突出多读,训练能力   八、说教学过程:(第二课时)   一、激情导入、引出课题   上节课我们读了《四季》这首诗歌,知道了一年有四个季节,它们是──(春、夏、秋、冬,师板书:春夏秋冬,生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬,你们想去吗?可是要去没那么容易,要先来闯关,敢不敢?   (设计意图:从孩子们比较喜欢的诗歌入手,引导学生从诗中感受四季的美,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字,带着问题找去四季)   二、理解四季诗,熟读成诵   〖第一关〗认读生字:〈课件出示生字〉   1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。   2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)   〖第二关〗读四季诗:〈课件出示四节诗〉   1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)   2、(师生合作读课文):   草芽(尖尖),他(对小鸟)说:(“我是春天。”)   荷叶(圆圆),他(对青蛙)说:(“我是夏天。”)   谷穗(弯弯),他(鞠着躬)说:(“我是秋天。”)   雪人(大肚子一挺),他(顽皮地)说:(“我就是冬天。”)   (括号中的话由学生读)   〖第三关〗背四季诗:   1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。   自由准备──指名背──齐背   2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)   (设计意图:为了激发学生的学习兴趣,我采用了通过闯关形式,从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读,巩固生字,读准字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容,注重了从易到难的原则,来达到教学目标。。)   三、感受四季美,创编四季诗   1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐,随机出示春夏秋冬四季图:   指明学生观察图 ,说说你找了什么季节,从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)   2、你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗?你想做些什么?   3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)   (出示四季景色课件)   桃花(红红),他对(燕子)说:“我是(春天)。”   西瓜(圆圆),他对(小熊说)说:“我是(秋天)。”   4、小结;刚才我写了春天的诗,你们能去写写夏冬的诗吗?   (让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)   (意图:出示四季图,让生看图找四季,激起学生的兴趣;培养学生说话能力,感受四季的美丽。)   四、绘四季景:   (设计意图:通过读了四季诗,看了四季景,编了四季诗,激发学生热爱大自然、保护大自然的热情,用画画来表达对四季、大自然的热爱。)   五、板书设计   2、四季   春 夏 秋 冬   (设计意图:以一年有四季及四季的特征为主线,浓缩了这节课的精华。)
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