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时间:2017-04-24 编辑:友念 手机版
  阳光   作者:金波
阳光
  阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。   田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。   早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。   谁也捉不住阳光,阳光是大家的。   阳光像金子,阳光比金子更宝贵。

  《阳光》教学设计

  教学过程   一、猜谜激趣,导入新课   1.猜一猜:一个球,热烘烘,落在西,出在东。   2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)   3.说一说:太阳有什么作用?哪些小朋友能给大家讲讲?   4.导入课题:阳光   二、整体感知,自主读文   1.运用课件图文结合,配乐朗读欣赏。   2.用自己喜欢的方式读课文,要求把生字拼读正确,把课文读通顺。   3.小组合作,自主识字。   [开放时间和空间,给学生一个自由学习的时间读书和识字,并且引导学生在合作中自主识字,在自主识字中发现识字方法,在识记中鼓励学生为生字多找朋友,多积累词汇。教师在这个过程中要加强巡回指导,如重点指导读准“金、进、晨”的前鼻音,“阳、像、更”的后鼻音,“早、长、谁”的平翘舌音。]   三、研读句子,提炼主线   1.通过朗读,你读懂了什么?   (1)出示句子:禾苗因为有了阳光更绿了。   小树因为有了阳光更高了。   ①理解“更”。   ②体会阳光的伟大:   让学生结合动画情境,展开想象,模仿该句子说说阳光下大自然生机勃勃的景象。   花朵因为有了阳光更______________了。   ______________因为有了阳光更______________了。   你想对阳光说些什么?   让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感,把第2自然段读给好朋友听。   [此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己的独立思考取代同一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。]   2.你有不明白的地方吗?   (1)河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。   ①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面,体会河面的绚丽多彩。   ②展示实物“锦缎”,让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。   (2)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。   ①说说阳光和金子相同的地方。   ②用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:   弯弯的月儿像( )。   ( )像( )。   ③阳光比金子宝贵在什么地方?   a.谁也捉不住阳光。   体会阳光是不能用金钱购买的,是一去不回头的。   b.拓展阅读:(体会万物生长离不开阳光)   太阳太阳照四方,   它的好处不平常。   太阳不晒草不绿,   太阳不晒花不香。   太阳不晒果不熟,   太阳不晒苗不长。   被窝也要太阳晒,   太阳晒了暖洋洋。   身体也要太阳晒,   太阳晒了才健康。   3.指导朗读(读出自己独特的感受)。   [先质疑,后顺学而导,创设情境启发学生想象,围绕阳光的宝贵这个主题提供给学生拓展性阅读文本,让学生在与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由“平面”趋于“立体”,由“单薄”趋于“丰满”,学生在进行语言量的积累的同时,语言的领悟力也在不断提高,阳光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。]   三、换位思考升华主题   1.既然阳光这么美好,你想对阳光说什么?   2.设想没有阳光的地球将会怎么样?   3.选择题(任选一)。   ①画一画有阳光的世界。   ②画一画没有阳光的世界。   [从事物变化的反方向出发,让学生想象画画,在想象中感悟和启发:阳光美丽,阳光宝贵——热爱自然,珍惜时间。]
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