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时间:2017-06-17 编辑:友念 手机版
  明天要远足 《明天要远足》课文   翻过来……   唉!   睡不着。   那地方的海,   真的像老师说的   那么多种颜色吗?   翻过去……   唉!   睡不着。   那地方的云,   真的像同学说的   那么洁白柔软吗?   翻过来……   翻过去……   唉!   到底什么时候   才天亮呢?

  《明天要远足》教学设计

  【教学目标】   1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语,注意读好轻声;认识新偏旁“目字旁”,学写合体字“明”,并能用其他会写的字与其进行组词。   2.能正确、流利地朗读课文,通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语,读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。   3.重点学习第一小节,指导读好带有“吗”字的问句,通过仿说句式进行巩固迁移。   【教学过程】   一、照片引入,揭示课题   1.理解“远足”的意思。教师出示学生秋游时的照片,了解“远足”的意思:和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。指名读“远足”这个词语,关注“足”的平舌音是否读正确。   2。揭题、读题。请学生朗读课题,并指导朗读:读题目时,可以在“明天”后面稍稍停顿一下,这样就会显得更有节奏。   二、整体感知,读准词语   1.教师范读诗歌。   2.学生尝试自由读诗歌,要求:借助拼音读正确;数一数这首小诗有几个小节。   3.分小节指名读整首诗。教师准备好较难读的词卡,遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。重点指导:先读准“地方”这个带有轻声的词语,再展开词卡,读好“那地方”,再展开词卡出示“那地方的海”,“方、的”连续两处轻声,读的时候要又轻又快,迅速滑过去。   三、品读诗歌,感受“睡不着”的心情   1.引导学生联系生活经验说话:远足前的那个晚上,自己的心情是怎么样的?   2.看课文插图,感受“睡不着”,教学“睡”字。   (1)出示文中插图,让学生观察交流:从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着?   (2)教学“睡”字,认识“目字旁”:课件出示“睡”,教师手指插图中的星星月亮:是呀,夜深了,月亮星星也困了,它们都垂下眼皮,闭上眼睛睡着了。原来“睡”和眼睛有关,怪不得这个字是“目字旁”。请学生给“睡”字组词。   3.品读诗歌,情感朗读。   我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着,从诗中也能感受到她睡不着。   (1)让学生尝试朗读(课件出示三组语句,即第1―3节的前三行)。   (2)指名朗读。先指导读好第一小节的第一句,重点指导读好“唉”,轻轻地叹气,从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情,再请男女生轮流齐读第二节第一句,最后全班齐读第三节前三行。   (3)加动作表演读这三组语句,体会“翻来翻去睡不着”的心情。   四、品读诗歌。探寻“睡不着”的原因   1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。小姑娘翻过来,翻过去,怎么也睡不着,她在想些什么呢?请学生快速看看全文,找一找。   2.重点品读第一小节,感悟“睡不着”的原因。   (1)出示第一小节第二句,指名读,要求读正确。   (2)指导情感朗读,读好问句:这个语气词“吗”一般放在句子的最后,和问号在一起做朋友,表示疑问的语气。指名读,读出问的语气。   (3)想象海的颜色:大海里还会有哪些颜色?(如果学生答案很奇特,要追问这么说的原因)   (4)配乐看大海美景图:哇,大海真的会有那么多种颜色吗?让我们一起去看看吧。   (5)情感朗读,读出大海的美。指导学生一边读,一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。   (6)仿说句式,巩固问句。   ①海不仅有很多种颜色,海还是怎么样的呢?请小朋友做做小诗人,仿造课文的句式来说话。   出示:“那地方的海,真的像老师说的,那么( )吗?”指名学生说。   ②齐读第一小节:明天将要看到那么美的海,多么让人期盼啊,怪不得小姑娘怎么也睡不着。让我们一起来美美地读读第一小节吧。   五、观察笔画,指导书写   1.出示“明”字,指导学生观察:“明”字由哪两个字组成?比起单独写“日”“月”,这两个字在田字格中的位置有什么变化?(小一些,窄一些)   2.课件出示横辅助线,指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高,这个字才能写得平稳。课件出示竖辅助线,指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了,两个部件写在一起时,笔画要注意穿插,才能把字写得更美观。口诀“左右结构,笔画穿插”。   3.教师范写,学生观察。   4.学生写“明”,描一个,写一个,教师巡回指导。   5.教师点评反馈,学生继续练写。
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