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时间:2017-05-27 编辑:飞艺 手机版
  《论美》教学设计   教学目标   1.体味文章对美的论述,培养锤炼语言的意识。   2.品味美的内涵,能表达对美的理解   教学重点   品味文中富有哲理的语言   教学难点   感受美的内涵   教学方法   朗读法 引导法 小组讨论法   教学课时   1课时   一、设置情境,导入新课。   1、 播放配乐,展示图片,共同感受美,营造美的氛围。提问:同学们你们觉得哪一幅图片美?(学生各抒已见)   2、导语:“爱美之心人皆有之”,美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受,更需要我们去理性地思考,今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)   二、播放配乐朗读课文,初步感知课文。   思考:   (一)1、文章论了哪几种美?   参考:颜色之美、形体之美、行为之美, 美德   形体是一个人的整体形象,体形。颜色指五官相貌,主要是脸部,是局部的。而行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现,   2、作者认为这几种美是怎样的关系?由此,可以看出最高层次的美是哪一种美?   参考:“形体之美要胜于颜色之美,而优雅行为之美又胜于形体之美”   (行为之美,指举手投足的动作神态,是后天的,是内在美的折射表现,内在美重于外在美。所以在三者中最高)美德最美   3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的?请举例说明。   明确:举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。   小组合作交流。   全班交流。   (三)品味语言。   培根的随笔,都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出:“培根拥有丰富的阅历,高度的想象,有力的机智,透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文,选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”   小黑板显示格言卡版式   (老师也做了一张格言卡 ,先抛砖引玉)   美的格言卡   格言:美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。   赏析(推荐理由):以宝石为喻,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。   (现场老师组织学生阅读、制作格言卡,进行交流时间约5分钟)   教师总结:通过格言卡的制作,我们发现这篇文章在语言上有么特点?   学生思考后回答:语言准确、精练、隽永、形象。   美的格言卡:(预案)   1 、美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽。   2 、因为造物是吝啬的,他给了此就不再予彼。   3 、拉丁谚语说过:“晚秋的景色是最美好的。”   4 、美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。   分析理解:   1、 用宝石打比方,说明一个人如果有了美好的德行,朴素的外表不仅不会有影响,而且会使这美好的德行更加可贵。   2、一个人既有外形美,又有内在美,是不容易的。   3、晚秋的景色是一种成熟的美,具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方,说明有些老人,因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。   4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方,说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽,是不可能长久的。   三、凡人论美。   1、培根认为:美德最美。确实,一个人无论容貌如何,当有了美德,他身上就会散发出美丽的光芒。同学们,纵观古今中外,你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗? (学生各抒己见)   示例:如周总理,居里夫人,任长霞,刘翔等   2、名人们因为美德更为后人所敬仰,可是美德并不只是名人们的专利,我们平凡的人有没有德行之美呢?有人说“美在于发现”,同学们,你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? (学生各抒己见)   示例:为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。   3、今天,你赞美了吗?   会赞美的人,有一双发现美的眼睛;会赞美的人,有一颗美好的心灵。赞美别人,就是肯定自己。在别人的优点中,肯定了自己的眼光;在别人的表现中,肯定了自己的气度。你的赞美,一如珍珠,令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。   请你说一说,赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字,送他(她)一句精彩的赞美。   你虽然没有闭月羞花,沉鱼落雁的美貌,但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动,我赞美你!   四、教师寄语。   闭月羞花,沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候,只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡,只要丰富我们的修养,完善我们的德行,只要我们善良、诚实、自信、自强,我们就可以说——我是最美的!   五、配乐朗诵。   全班诵读第5 小节。   六、布置作业。   找出课文中的格言警句,并尝试记住这些话。   七、板书设计:   (一)大家论美(培根)   颜色之美 美德最美 (举例论证、比喻论证、对比论证、引用论形体之美   优雅行为之美, 美德   论证方法:举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证   语言特色:准确、精练、隽永、形象   (二)凡人论美   《论美》教学反思   《论美》是一篇杂感,主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点,并就观点说出自己的理解,能够自主地发表见解,能够尝试写一小段有观点,有见解的文字。我在这课的设计中,有几个方面处理的比较满意:   第一,选准关键知识能力点,教学目标明确。我们班学生普遍基础较差,理解能力较低,我意在指导他们在学议论性文章的时候不要有畏难情绪。整堂课围绕教学目标和重点进行语言基本功的训练。在课堂上,学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实,很好的完成了课前设定的教学目标。   第二,在问题预设和生成方面,这节课显得比较突出,在设计问题时,本意是将“美的言行与美得德行结合起来才是最美”作为引导,然后强调“美德最美”的主旨,但学生在自读课文的过程中对主旨的把握比较到位,一下子就能得出这样的结论,但也有同学将课文的第一小结作为文章主旨的,这就表现出对文章内容的不熟悉,鉴于这种情况,在原有教案的基础上设计了新的生成教案,让同学们寻找依据证明自己的观点,在激烈的探讨过程中,学生对美也有了新的感受,在请学生谈感受时,有的学生想的更多,感受更深刻,还有同学提出“和谐也是美”的看法,这就与生活实际相结合了。   第三,这节课的生生互动和师生互动都很充分。这节课根据需要安排了几次讨论,基本上都是在先自己准备,然后讨论的形式,因此能做到每人都有话说,每个问题都有价值,在每次讨论结束后,能够选出中心发言人发表小组意见,其他组成员能认真倾听,并对不同意见提出自己的观点看法。   但是对这节课,我还是有一些不满意的地方,如设计的有些问题过于简单,不能使学生对美有本质的认识,也不能使他们在原有基础上得到升华,形成正确的价值观。另外,在小组讨论中分工不明,造成部分同学学习兴趣没有得到激发,我还要在今后的教学实践中不断学习,不断提高。
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