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时间:2017-07-09 编辑:飞艺 手机版
  师:上节课我们学习了《月光启蒙》。读题。   师;月光多美啊,再读读。你想到了什么?   生:一位慈祥的母亲抱着她的孩子,唱歌谣、谜语   师:课文中写了五首,找出来读读,看看你能感受到什么?生读书。   指名读。   生:读“月儿弯弯—”。   师:歌谣把我们带进了一个神奇的世界,还有喜欢这种歌谣的吗?   生:我感觉到了对美好生活的向往。凤凰代表吉祥。   师;凤凰是传说中吉祥的象征,一起来读读。   生齐读。   生:读“月亮出来—”   师:这种歌谣是讲了他们的生活。母亲还有三首童谣。你喜欢哪首。   生:“小老鼠—”,告诉我们不能偷东西。   生:“毛娃—”,我觉得毛娃很可爱,很有童趣。   生:把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。   师读。你听。   生:很押韵。   师:怎么读出它的韵味呢?   生读。师轻轻击掌。再指名读。   生:读“小红孩—”这首歌不仅押韵,而且有童趣。   师;用南京话来说说这种童谣。生读。   师;这就是乡音乡韵,特有味。现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。   生:押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。有许多小动物,幽默丰富。   师:怪不得有位作家说,童谣是孩子们的。你们的认识与孙友田的认识是一样的,一起读。   (明快/风趣/幽默)   师配乐引读第一自然段。听童谣。   生:让我想起了《二泉映月》,好像山泉----   生:我仿佛听到了天籁之音。   生;像优美的小提琴曲,优美动人。   生:像黄鹂的歌声催我入睡。   生:像为我们唱催眠曲,很美妙。   师;我们的感受都丰富,像小诗人。谁来读一读。(出示:她用甜甜------)   生读。   师;读到这里,你们想像一下,当时的我怎么听母亲唱。   生:想象到我依在母亲怀里,很陶醉。   生:我趴在母亲腿上,摇着头在听,很动人。   师;把这些美妙的感觉读出来。   生读。   师:这儿为什么用“芳香的音韵”?好词语要好好地品。   生:像花儿一样美。   生:母亲的歌谣实在是太美了,超载了嗅觉与听觉,感觉到了芳香的音韵。   师:这就是孙友田感受到的“芳香”的音韵。母亲不识字啊,怎么会唱这么多歌谣。静下心来读一读。用笔圈圈画画是个好的方法。   生:读“母亲天资聪颖—”。   师:你读的这句话里有两个“长”字,一个是“生长”另一个呢?   生:流传。   生:孕育。   师;黄河是我们的母亲河,孕育了许多歌谣。滋养了一代又一代人。引读“母亲用歌谣把—”她真是我的(指题目,齐读)还用什么启蒙了我?   生:神话、谜语。   师;母亲就是用那些引人入胜的神话cbet987,启迪着我的想象。母亲说得那么投入。(出示:此时明月已经中天--)   师:见过玉石雕像吗?你想到什么词语?为什么母亲就像一尊玉石雕像?   师:课文为什么用“月光启蒙”作课题。   如今他已成为了一名才华横溢的诗人,那是因为母亲从小给了他----月光启蒙。   推荐:孙友田的《母亲》/原文的省略部分。   师;当孙友田看到这轮明月,会想到什么?出示句式:看到那一轮明月,“我”想起(),想起(),想起()……拿出笔来写一写。   师:把你写的内容,深情地读出来。   生交流。   师;是啊,看到那些明月,我们就会想到母亲,想起那些歌谣。感谢《月光启蒙》,让我们想起了那些久远的民谣。   引读。搜集民歌民谣,相信也会在你们心中播下种子。  
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