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时间:2017-03-16 编辑:飞艺 手机版

  《水》教学设计

  教学资源分析   《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文,原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易,突出了水的无比珍贵。两处细节描写:下雨时,在雨水中洗澡;炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉,给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩,并以此警示今人要节约用水,保护水资源。   教学目标   ⒈ 能正确、流利、有感情地朗读课文。   ⒉ 学会本课14个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。   ⒊ 体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情,让学生体验缺水之艰难,要珍惜水资源。   教学重点难点   ⒈ 有感情地朗读课文。   ⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。   教学准备   多媒体教学课件。   设计思路   整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开,通过品词析句,朗读感悟,让学生感悟到这是一个缺水的地方,所以水特别珍贵;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。在品读课文时,以读为主线,在读中整体感知,在读中有所感悟。   教学过程   一、激情导入。   水(板书)是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中,水是哺育一切生灵的乳汁,它是有情义、有德性的;在南唐后主李煜的眼中,水正如他心中的愁怨,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中,水又是什么呢?   二、初读感知。   1. 快速读课文,找一找有关的句子。出示:水,成了村子里最珍贵的东西。   (整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始,让学生未入文境先有情,继而深入文本体会。)   2. 怎么样的东西称得上珍贵?(珍珠、钻石……)水,在我们眼中再平常不过的东西,何以会是村子里最珍贵的东西?   3. 因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢?(板书:缺水)   4. 自由读第一自然段,找一找相关的句子,谈谈自己的理解。   ⑴ “十分里以外”村里人要吃水,要到十公里以外去挑,而后返回,来回奔波二十公里,目的就是要挑回一担水,多辛苦啊!   ⑵ “排上一个小时”为了一担水,要等待一个小时,甚至还要更多时间,可见水弥足珍贵。   ⑶ “一处很小的泉眼”只有一处泉眼,而且很小,看来这里确实是一个水源稀水的地方,所以水特别珍贵。   5. 师小结:因为我的家乡缺水,而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以(出示句子)“水,成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来,在这里,在这个严重缺水的地方,水比酒更珍贵,更受村民青睐。   6. 假如你就生活在这样一个缺水的村子里,你会有怎样的感受?   7. 指导朗读第一自然段。   三、整体感知。   1. 过渡:生活在这样一个缺水的地方,人们对水自然会有一种渴望,会有一种期盼,让我们跟随着作者的回忆,去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧!   2. 用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。   3. 在读书的过程中,有困难吗?检查初读情况。   ⑴ 课件出示三句带有生字的句子。   “那时侯,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。”   “而挂在她腰间上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。”   “然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”   ⑵ 读生字词:“储水”,“钥匙”,“一勺水”   ⑶ 自由读这些带有生字的句子。   ⑷ 指名读三句句子,教师相机询问。   ① 什么叫储水?为什么要储水?(这里需要储水,是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。)   ② 平平常常的一把钥匙,象征着什么?为什么说它象征着权威、幸福和痛快?(因为这把钥匙锁住的是水窑,只要水窑打开了,我们就能用水,那该是何等痛快、幸福的事。)   ③ 用一勺水给我们洗澡,说明什么?(因为缺水,所以要节约用水,用一勺水,就给四兄弟洗了一回澡。)   ⑸ 齐读三句句子。   (这一环节的设计,既能检查学生读书的情况,又能通过对三个生字的简单理解,再次引领学生感悟到这里缺水,水是很珍贵的东西。)   四、自读感悟,品读交流。   1. 除了第一自然段和上面几句句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水,体会到水特别珍贵吗?   2. 默读课文,划有关句子,并写一写自己的点滴感受。   (高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。)   3. 师生交流,相机出示重点的句子理解。   (充分发挥学生的自主性,利用学生个性化的阅读体验,来带动整个教学环节的有序进行,做到“教学无痕”。)   ⑴ “下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。   ① 为什么村子里每个人都期盼下雨?(在雨中洗澡,可以喝到水,可以储水)   ② 因为缺水,所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情,只有在下雨天,才能痛痛快快地洗个澡,那是怎样的一种痛痛快快呢?出示:“先是像我们这样的孩子,……女人们则穿着长衣长裤”。   ③ 自由地读一读这段话,说说你的感受。(主要从两个地方谈感受:一方面是“张大嘴巴,去吃来自空中的水”,让我们体会到孩子们多渴望水;另一方面是“奔跑跳跃,大呼小叫”,体会到人们洗澡时的痛快,在谈这两点时,都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗?我们会去吃来自空中的雨水吗?从而感受到水的珍贵。)   ④ 指导有感情地朗读。(你能把这种痛快读出来吗?)   ⑤ 师小结:就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说(出示)“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”   ⑥ 师引读:这样的下雨天就像——过节一样,但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。   ⑵ 母亲锁上水窑,笑着对我们说:“你们真的饿坏了。”   ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球?(饿)   ② 母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。   ③ 课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话,其他同学闭眼想象,说说你感受到了什么?(一方面是我们淋到水后的一种快乐,另一方面是母亲对水的珍惜,做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。)   ④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉,又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容,你会用哪个词语?(爽)(痛快)(舒服)   ⑤ 就带着这份“爽”,这份“痛快”,这份“舒服”来读一读这段话。   ⑥ 师补充:在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时,母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风,这样的感觉就更爽了,让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。   ⑦ 现在你明白了吗,何以母亲要用“饿”而不用“渴”字?(因为天气炎热,因为缺水,我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会,真是太幸福了。)   ⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后,母亲又锁住了水窖,这又激起了我们的期盼之心,我们期盼什么?   ⑨ 同学们,想想我们自己,处在江南水乡,用水毫无困难,我们是多么幸福啊!跟他们相比,你们有话要说吗?   (此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制,可能是因为用水的毫无困难,所以感受到的一种幸福,也可能是一些具体的节约用水方面的行为,不管是什么。只要同文本进行了交流,就都是一种学习后的收获。)   4. 师小结:不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书:乐)   5. 缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢?(这样一种强烈的对比,更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵,更让我们要珍惜水资源,这就是一种反衬的写作方法。)   (教给学生写作的一些基本的表达方法,这也是阅读教学的目标之一。)   五、总结延伸。   1. 这篇文章是编者改动后选入课本中的,题目也做了相应的改动,你能猜猜原文的题目吗?(《饿水》)有机会,让我们再来读一读原文,再来体会作家马朝虎质朴的文字,真挚的情感。   (虽然《水》这一篇课文的教学已结束,但学生的阅读兴趣又被激发出来了,这也是课外阅读的开始。)   2. 师总结:生活在缺水的地方的人,他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运,但如果我们毫不节制地用水,不珍惜水资源,你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗?在你用水的时候,想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧!想一想这句话吧!(出示:水,成了村子里最珍贵的东西)   (将文章的这句中心句贯穿教学的始终,同时,又体现了教学的前后呼应。)   六、布置作业。   搜集有关水资源的资料,探讨如何节约用水。   板书设计   饿 水   缺 水 洗 澡   苦

  《水》教学实录

  一、导入   1.学习课文之前,我们一起做一个猜谜游戏。请你看3个数字:669 400 110,猜猜和我们人类生存所密不可分的什么有关?   (1)学生说:和水有关   (2)真不错,请大家读读这段话:中国有669座城市,有400座缺水,110座严重缺水。   2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。   二、新授   1.请大家读读课文的第一小节,说说对这个地方有什么了解   (1)课件学生自读   (2)师生交流   生:作者的出生地是一个非常缺水的地方,因为他们吃水要到很远……   师:请大家结合自己平时用水的感受,再读读这句话好吗?(出示第一段)   你有什么话想说吗?   生:那里的水太缺少了   2.对于这个地方,你还有什么了解?   (1)那里人觉得“水”最宝贵。   (2)师:那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗?   (1)那里人觉得“水”最宝贵。   (2)师:那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗?   2.对于这个地方,你还有什么了解?   (1)那里人觉得“水”最宝贵。   (2)师:那段缺水的岁月又是怎样的呢?请请大家自己读读课文吧。高年级的同学初读的要求知道吗?   生:知道   生自由朗读。   3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方?   (1)学生说:第五小节   (2)课件出示:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……   请大家自己读读这句话,根据老师提示的生字读音和停顿进行朗读。自己读。   齐读   (3)还有难读的地方吗   (4)学生说:在文章的第一段,标点符号的停顿也很重要   (5)最后一小节的停顿   课件出示:这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。   4.师:难读的句子大家读好了,有生字的句子会读吗?   (1)课件出示下面四个句子:   那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水。   储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。   而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威,幸福和痛快。   然后,母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。   (2)读生字词   (3)自己读读这些带有生字的句子   (4)有信心读好这些句子吗?   (5)学生齐读这些句子   师引读每句话:这里需要储水是因为这里是一个(“缺水”的地方)   储藏在水窖里的水显得珍贵,说明这是个(“缺水”的地方)   一把普通的钥匙都象征着权威,说明这个(“缺水”的地方)   一勺水就让我们乐得...还是说明这是一个(缺水的地方)   5.师:这究竟是个什么样缺水得地方,现在老师可以请你们读课文了。分小节读课文   (1)学生读课文   (2)教师随机地点拨   6.除了文章第一小节和这几个句子,你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗?读一读课文,有感触的地方可以划一划,写一写。   (1)学生自读课文,边读边划,   (2)师生交流   生:我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水,现在这个村子的所有人都很期盼。   师:知道为什么他们期盼下雨天?   生:在雨中洗澡;可以喝到水,可以在水窖里存水,   师:对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。   (3)课件出示:教师引读   那时怎样的一种痛痛快快呢?请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”   体会到了吗?再声情并茂地读读这句话。(学生读)   多么美好的日子,就像是——(过节一样)让我们一起去感受感受水的抚摸与清凉。齐读这段文字。(连读三次)   师:在我们的感召下,大人们也加进来了。他们可不像小孩子一样无遮无挡,(教师引读)男人们——女人们——   7.这是多么美好的日子,可是这样美好的日子太少了,更多的是干燥和炎热。   结合你现在的感受再读读这句话。   (1)电脑出示:下雨天是村子里每个人都期盼的日子。   (2)多指名读   8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、   (1)学生:母亲说“饿”坏了。   (2)你们觉得哪个词语最吸引你的眼球?   母亲之所以会这样说,完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。   9.课件出示:“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又什么想法吗?   (1)学生说:一勺水像一条小溪流……教师点评。   (2)让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文(以有一种感觉是……引读)   (3)同学们如果让你用一个词语,你想说哪个词语?   (4)学生1说:舒服。(请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话,再把这个词写在黑板上)   学生2说:爽,请你用爽的感觉读   学生3说:“高兴”   学生4说:“痛快”   此时的感觉就是……(连续几个词语的大声读,产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。)   10.师:累了吧?咱们来做个游戏,猜一个谜。这篇课文是编者改动后,原文的题目也改过了,你能猜到原文的题目吗?   (1)学生说:……   (2)生:饿水(然后该生笑着说,我是偷看到老师的答案的)   (3)师:(笑)你能从课文找到了相关的依据吗?   (4)课件出示:最后一小节,齐读   (5)下节课我们将把这个词语带到文中去,读文章,谈感受。
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