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时间:2017-07-05 编辑:孙彩秀 手机版

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  (出示多媒体:江南美景图)  师:小朋友,你们看图上画了什么?  生:图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。  生:我看到图上有绿绿的荷叶,真美!  生:我知道一个小姑娘在河边看荷花,她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。  ……  师:这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫“江南”。  (板书“江南”)  师:谁能把“江南”读好。  (指名学生读好课题)  (学生看图,师介绍这幅图的美景)  师:江南可美了,瞧,这儿有一条条清清的小河,河上有一座座弯弯的小桥,河里有一条条各式各样的小船,河的两岸有一座座古老的建筑。夏天,当我们乘船来到荷花塘,你就会看到一番迷人的风景。  师:现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗,我们一起来欣赏一下。  (多媒体播放课文朗读)  师:小朋友,你们欣赏了图和诗,现在有什么感受?  生:我觉得江南很美。  生:我觉得江南可真漂亮。  生:我觉得这首诗中的每个句子都很美。  生:我觉得江南的风景美,作者写得诗也美。  ……  师:这么美的诗,你们想读一读吗?  生:想(声音响亮)  (学生开始读课文)。  [评析]  这个片段主要是导入课文的教学。在教学中,教师有意识的通过看图,让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图,教师配乐介绍江南的美景,来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗,一下子又把学生的好奇心调动了起来,并播放课文的朗读,学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文,学生对课文的兴趣完全被调动了起来,非常认真的开始读书。  在这个片段中,教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引,在不知不觉中投入到课文的学习中。
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